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    浅谈农村中学的多媒体教学 ——语文课与多媒体
    2013-05-06 22:45:12   来源:毛坝中学 张 军   评论:0 点击:

      浅谈农村中学的多媒体教学  ——语文课与多媒体  毛坝中学张军  随着社会的进步,时代的发展,计算机的普及,一种全新的教学手段...

    必威_必威官网 www.xzhsgyp.com   浅谈农村中学的多媒体教学

      ——语文课与多媒体

      毛坝中学张军

      随着社会的进步,时代的发展,计算机的普及,一种全新的教学手段——多媒体教学应运而生,也逐渐走进了中学的课堂,大有取代传统教学模式的趋势。近些年来,在发达地区早已普及的多媒体教学也逐渐走进了农村中学的课堂,农村中学的教师对这种全新的教学模式还处于观望阶段。在由接触到使用的过程中,大多数老师发现多媒体教学在一定的程度上还不能满足教学的需要,特别是农村中学的语文老师发现,这种新的教学模式很不适宜于语文课堂教学。

      首先我们不否认多媒体教学的积极作用,它能激发学生学习的热情和求知欲望。但从某种意义上讲,多媒体教学的格式化,定义化,程序化的特点,使整个课堂气氛看似很活跃,但学生却不能充分的进行思考,教学过程只能按照教师事先设计的程序按部就班的进行,课文被教师分割成若干支离破碎的版块,学生只能被动接受和做定式的学习。农村中学的学生本来就很少接触多媒体教学,有新鲜感,加之学生的主动性不强,漂亮的图片和优美的音乐成了他们关注的主要对象,学生不在有自己的思想,不再进行独立的思考,所谓的合作探究也由于时间关系而走走过场。

      其次,多媒体教学严重束缚了学生的思维。多媒体教学的课件是教师提前设计的,上课时,教师只是按照准备好的流程机械的操作鼠标,完成各个教学步骤,学生被动的按照课件的指示走下去,致使学生难以打开思维,只能是在幻灯片的跳跃中听和看,不再有探究,不再有合作,时间一长,学生就不再愿意进行思考,进而严重束缚学生思维的发展。

      再者,多媒体教学妨碍了师生的交流。由于多媒体课件控制着整个课堂,使教师的板书减少,学生忙着应付眼花缭乱的课件,学生没有思考的间隙,教师将目光移向课件的顺利衔接,阻碍了师生之间情感的交流。教学原本应该是师生互动的双相配合,教师应是师生交流的调控者,而不应该是多媒体的一个操纵者。加入多媒体后,教学的双边活动变成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象,“多媒体”充其量只是一个“新鲜”的工具,难以起到让师生进行正常交流的作用。再次,多媒体教学埋没了教师的个性和特长。如果教师均使用多媒体课件进行教学,课堂结构、课堂形式千篇一律,教师的个性和特长将无从体现,教师组织教学的应变能力、教学特色以及对教材的分析处理的深度、广度、板书设计等都将被埋没。

      最后,多媒体教学手段造成了学生学习时间的浪费。在语文多媒体课堂教学下,语文课本已由教师肢解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一闪而过,学生完全没有思考、消化的时间和余地,从而致使学生对学习内容印象不深、理解不透、记忆不牢。同时多媒体课件的信息量过大,教师的讲解过快,影响学生记笔记和看书,也不便于在课本上勾画和圈注,学生很难全部接受。待到迎考,学生还得花大量时间再次学习,费时费力。

      当然,我们不否认多媒体教学手段在其他学科中的巨大作用。但对语文学科而言,它的缺憾的确是难以弥补的。如果在农村中学的语文课堂中坚持使用多媒体,它带来的损失绝非“东施效颦”一词可以了之。

      再加之农村中学硬件设施满足不了教师长时间的使用多媒体进行教学,偶尔的几次也只是在公开课的时候使用一下,这也就失去了教学的意义。从某种意义上讲,在农村中学多媒体教学只不过是老师进行表演的一个道具而已。当然我们也应该看到多媒体教学在新课程改革中的优势,充分发挥多媒体在课堂教学中的先进作用,只有通过扬长避短,合理利用,才能让多媒体教学真正服务于教育。新生的教学手段我们可以接纳,但传统的教学模式我们不能丢弃,看似这违背了课改的要求,但实际上又给农村的教师留下了一个新的课题,如何将这二者有机的结合和合理的利用将是我们以后努力的方向。

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