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    深入开展课程改革,促进学生全面发展
    2013-05-06 22:47:55   来源:毛坝中学 杨 婧 徐 浩   评论:0 点击:

      深入开展课程改革,促进学生全面发展  ——紫阳县毛坝中学新课程改革实施状况调查报告  紫阳县毛坝中学杨婧徐浩  自2005年在全国...

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      ——紫阳县毛坝中学新课程改革实施状况调查报告

      紫阳县毛坝中学杨婧徐浩

      自2005年在全国范围内全面实施基础教育改革以来,通过近七年的探索实践,广大教育工作者的课程观、教学观、师生观、评价观都发生了根本改变,对教师传统的教育理念、教学行为形成了强烈冲击,“研究性学习”、“教师专业发展”、“教学创新”、“校本教研”等琳琅满目的改革方案影响着我们原本熟悉的教育环境,汗牛充栋般的研究和评述令广大教师应接不暇,处于风口浪尖的广大教师在广泛的教学实践中满怀激情地迎接新课程改革的一浪又一浪风波。

      紫阳县毛坝中学是位于紫阳县西南毛坝镇境内的一所农村完全中学。该校共设22个教学班,共有教师77人,其中高级职称教师15人,本科以上学历教师69人,现有在校学生1280人。自新课程改革实施以来,校领导班子和全体教师抢抓机遇,找准定位,勇做教育改革的“弄潮儿”。通过几年的探索实践,已基本形成符合本校实际的新课程改革模式。笔者通过问卷调查、访谈咨询及资料分析,对该校在新课程理念、实施保障、课程内容、教师的教学行为、学生的学习方式、教学评价等方面进行了调查研究。

      一、新课程改革取得的成绩

      1、制度体系日趋完善。学校以“全面解析新课程、彻底吃透新理念、切实指导新课堂、量身打造新教师”为指导思想,加强了对教务处、教科室等教学机构的建设,充分发挥其引领作用,制定了《毛坝中学整体推进基础教育课程改革实施方案》《高中新课程教师研修方案》《教师继续教育培训工作整体规划》《教师外出培训考核制度》等切实可行的管理制度,大力开展富有创造性、时效性的课堂教学实践,促进了新课程改革在我校健康稳步推进。

      2、保障措施得到落实。学校在经费十分紧张的情况下拿出专项资金用于实施新课程改革的设备补充、软件建设和教师培训,相继建成了高标准的计算机教室、多媒体教室、理化生实验室等功能部室,添置了教学录像资料、教育软件资料、实验仪器设备等,积极引进远程网络教育,建成了方便教师咨询、学习、讨论、交流的“现代远程教育网络”,为新课程改革配置了优质资源。通过订阅资料、“走出去,请进来”等学习形式了解借鉴各地在新课程改革中的一些新方法、新点子、新模式,结合本校实际,创新实践了符合本校特色的教学模式。

      3、师资培训深入开展。先进的教育理念要走进课堂,教师是关键。学校领导深知,关怀教师、支持教师、指导教师是实施新课程改革的前提条件。我校仅2010-2011学年度,外派教师培训227人次,其中国家级2人次,省级50人次,市级13人次,县级27人次,校本培训65人次,远程教育培训70人次。逐步形成了“四培加反思”的模式,即全员参加的通识培训、分专业的学科培训、专家学者的引领培训、走出去考察培训和自我反思探究。“通识培训”旨在把握新课程理念,转变教育观念,理解改革内涵;“学科培训”旨在掌握新课程标准,提高课程实施的设计,探究能力;“引领培训”充分发挥了专家学者的专业引领作用,及时解决教师在课改中遇到的疑惑和困惑,保证了课改的正确方向。组织各学科骨干教师分期分批到课改实验区参观学习,拓展了教师的思路。参观“庆安中学”、学习“杜郎口教学模式”使教师受益匪浅,获益良多。学校把教师外出培训当做一种奖励机制,培训结束后立即进行反思,明确自身差距,提高实施新课程的自觉性和先导性,并将教学反思的撰写情况与差旅费的报销挂钩,明确学习目的是“外出取经”不是“观光旅游”。目前,通过各种形式的师资培训和课堂实践,涌现出了贾学文、杨明时等一大批已初步形成自我风格并取得一定研究性成果的优秀青年教师。

      4、教学研究扎实推进。我校各教研组在教务处、教科室的带领下,开展了形形色色、丰富多彩的教科研活动,如英语组的演讲比赛、手抄报比赛;理化生组的小制作比赛、野外采集标本的实践活动;语文组的辩论赛、作文比赛;音体美组的文艺汇演、阳光体育活动等。每学期开展“校级教学能手”评选、优秀教师观摩课、教研组课题研究、定期观看教学录像、学习“杜郎口教学模式”,开展“五个一”工程等教学实践活动的开展,改变了教师的教学行为和学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养了学生的创新精神和实践能力,让学生在尽可能多的“经历”、“体验”中不断成长和进步。近年来,我校教师的教研成果和教学论文累计发表国家级76篇,省级185篇,市级354篇。

      二、新课程改革的现状分析

      1、初中——让我欢喜让我忧。我校是一所完全中学,初中共三级十二个班。由于教师学历层次的关系,95%以上的教师对新课程的理念能够接受,认为新课程改革十分必要,贴近学生生活和社会生活,引入了社会关注的热点、难点、焦点问题,使课程的灵活性、趣味性得以提高,普遍受到了教师和学生的欢迎。然而,整体的课程改革情况依然处于一种尴尬的局面,让人喜忧参半。喜的是:课堂活了,学生参与的积极性高了,学生的动手能力、探索能力得到了明显提高,学生感受到通过合作探究取得成果的喜悦感和成就感。忧的是:教材内容表面简单了,课后习题和训练却涉及到了更深更广的知识层次,但由于学生大部分出身农村,父母大都在外打工,年迈的爷爷奶奶无法辅导孩子学习,课后探究、自我拓展成了一句空话;把课堂更多的还给学生,教师讲得少了,然而受教学设施、教学资源短缺,班级人数过多,学生情况参差不齐等方面的限制,教育教学质量的提高并不明显。很多老师的公开课为了新而新,是故意而为之的“花架子”,学生的合作探究沦为了教师表演的道具。

      2、高中——“想说爱你不容易”。如果说初中对新课程的态度是关注与期待,那么高中更多的是困惑与徘徊。我校受地理条件、办学条件等各方面因素的制约,高中各班存在着严重的两极分化,班上尖子生少,大部分学生基础知识不牢,高中学习吃力,甚至出现个别科目教师只是在给个别学生上课的现象。许多教师明确表示,希望有较多的时间进行系统的新课程标准培训和研究,以便尽快适应新课程的改革。大部分老教师认为“黑猫、白猫,抓住老鼠就是好猫”,苦教苦学普遍存在。青年教师比较关注新教材和新教法,害怕自己无法适应,更多的期待学生对自己的认同。这些都致使我校高中新课程改革处于一种观望、期待、怀疑、徘徊的状态。学校教务主任贾学文以所带班级为实验,借鉴“杜郎口教学模式”,在数学课上通过自己编写的导学案进行教学,尝试减少教师讲解的时间,将课堂更多的时间还给学生,培养学生独立自主、小组合作探究的学习模式,已取得了初步的成效。大部分老师认为,无论采取什么样的方式,“高考”是每个高中学校想要生存不得不面临的现实问题,若高考和评价制度得不到根本性的改革,新课程改革将难以有效实施。

      三、农村中学实施新课程改革存在的问题及建议

      1、对新课程改革的认识水平普遍不高。新课程改革实施方案是国家教育部和国家教育研究部门组织了包括中小学教师广泛参与的庞大队伍研究制定的,符合现代社会对人才的需求,代表了现代教育发展的方向。然而我校大部分老师眼中的新课程教学是专家学者的见解,难以与自身实际有效结合。调查发现,我校年轻教师90%以上都能基本适应并愿意尝试利用新的教学模式和方法,借助一些先进的教学手段来辅助教学;部分老教师觉得接受很难,特别是利用先进的教学设备应用起来还不是那么得心应手。学生主要跟随教师的教学模式,但自我探究、课后拓展等活动还是难以实现。家长普遍对新课程理念没有什么关注,受自身能力和文化层次的影响说不出个所以然,只是觉得把孩子交到了学校,希望有个好成绩,甚至对要求家长和孩子一起完成的学习任务表示不满。而传统教育观念的形成,是长期的教育实践积淀的结果,不是短时间就能彻底改变的。特别是对家长,学生等社会支持方面的有效宣传依然是薄弱环节,都认为怎么教是教师的事,教育成果的取得仅凭教师的一己之力难以完成。只有彻底的转变他们的观念和态度,使其产生内在参与的热情与支持的氛围,才能保证新课程理念行之有效。

      2、教育经费短缺,导致新课程改革进程缓慢。实施新课程改革需要配套设施的更新与完善,如图书资料的配置、实验室的建立、多媒体教学设备的添购、教师素质的提高、学校文化建设等。我校虽尽其所能添置了一些设备设施,但离新课程改革的要求相差甚远,无法满足学生进行各类实践和探究活动,严重阻碍了新课程的顺利实施。新课程倡导“发展主体地位,拓展学习空间。”但经费短缺,教学场地设施配备不够,严重阻碍了新课程的顺利实施。同时,学校师资力量不能满足新课程的要求,教师感到自身知识结构单一,驾驭新课堂也有一定的困难。像综合实践活动课,通用技术等课程受师资、设备的影响无法安排,形同虚设。所以,多渠道筹措教育经费,增加对新课程实施的资金投入是当务之急。大力加强教师培训,提高现有教师的整体素质,增强教师对新课程的适应性。相关教育行政部门也应该积极为学校,为教师争取更多的教育经费和学习机会?;蛘吡得?,专家开展“送教下乡”活动,解决农村地区基础教育师资匮乏的问题。

      3、课程评价改革滞后,制约着新课程的实施??际允羌煅檠?、教师、学校教育教学质量传统而有效的手段,具有很强的导向及舆论功能。教师教得怎样,学生学得怎样,学校办得怎样,很大程度上是以成绩来说明问题的。新课程理念中,强调“关注学生情感、体验快乐学习”,而试卷命题者的命题方向并不一定是适应新课标的,而且很多开放性试题依然在用唯一的标准答案来评价学生。很多教师担心学生成绩的下降影响自身声誉和待遇而不敢贸然尝试,只想被动接受别人的成功经验,导致有些老师心血来潮时就采取新课标教学,大部分时间采用老方法,学生埋怨,教师无奈。因此,建立与新课程改革相配套的科学的考核评价机制刻不容缓。

      4、教师负担过重,影响了实践新课程的积极性。调查发现,大部分教师反映工作量大,负担过重。新课程标准中虽然书本知识大大减少,但知识面广、课外实践多。很多教师既担任班主任,又担任多个班的教学,工作繁重,压力大,既要花大量时间备课,批改作业,又要加强自身的学习与提高,甚至还有沉重的家庭和生活负担。在高强度的工作环境下,教师的身心疲惫、职业倦怠和烦躁无助都会导致工作效率的下降。教师是很大的一个职业群体,是最直接的课程实施者,教师参与的积极性和创造性直接关乎着教育改革的成败,而教师的身心健康更是整个社会需要关注的社会现象。教育职能部门及学校的管理者应尽量减少课程实施中的形式主义,减轻教师的负担,以保证新课程改革的质量,保证每一位学生的学习质量,真正做到“和谐校园,以人为本。”

      如今,紫阳教育迎来发展的大好时机,让我们抓住新课程改革的契机,立足岗位,认真实践,拓展思路,奋勇争先,走出一条适合农村中学课程改革的新路子,朝着更高标准,更高质量,更具特色的市级标准化农村高中而高歌奋进。

      主要参考文献:

      1,钟启全,《基础教育课程改革纲要(试行)》,上海:华东师范大学出版社,2001.

      2,张行涛,《中小学教师继续教育》,开明出版社,2003.

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